Digitale Medien im Unterricht – Nachgefragt!

Alexandra unterrichtet an einer Grundschule und ist als Bildungskoordinatorin in Niedersachsen tätig.

Ich selbst empfinde die Arbeit mit Tablets als niedrigschwelliges Angebot, um allen Kindern einer Lerngruppe eine individuelle Bearbeitung verschiedener Aufgaben zu ermöglichen. Dabei spielt die Flexibilität, die ein Tablet gewährleistet, eine große Rolle.

Die Schülerinnen und Schüler können mithilfe des Tablets eigene Texte erstellen, indem sie sie entweder schreiben oder mit der Sprachfunktion sprechen. Das ist Sprachförderung pur! Mithilfe von Apps wie etwa „Book Creator“ können die Schülerinnen und Schüler eigene Bücher erstellen. Entweder zu selbst gewählten Themen oder auch zu Büchern, die im Unterricht thematisiert worden sind. Sie schreiben oder sprechen dazu Texte ein. Dabei kann auch die Mehrsprachigkeit bedeutsam werden, da Kinder oder Jugendliche anderer Muttersprachen diese einbringen können. Auch werden Bilder oder kleine Filmsequenzen eingebunden.

Tablets können spontan in den Unterricht eingebunden werden, etwa um Begriffe zu klären oder um Bilder zur Veranschaulichung hinzuzuziehen. Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler können mithilfe von Apps wie „Explain Everything“ kleine Erklärvideos erstellen, die am Smartboard und individuell am Tablet gezeigt werden können. Und die Arbeit mit einer Greenscreen-App ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, ganz leicht in andere Rollen und Settings zu schlüpfen. So können sie beispielsweise Interviews an den verschiedensten virtuellen Orten führen.

Franziska unterrichtet seit August 2019 an einem Berliner Gymnasium Englisch und Deutsch.

Sollte man sich in der Situation wiederfinden, kein interaktives Whiteboard oder Tablets zur Verfügung zu haben, eignet sich häufig der Einsatz einer Dokumentenkamera, die im Grunde genommen die modernere Version eines OH-Projektors darstellt. Hierfür benötigt man lediglich einen Laptop mitsamt einer geeigneten Software (die es von diversen Anbietern kostenlos gibt), sowie einen Beamer und ausreichend Platz, um das gewünschte Bild oder Dokument zu projizieren. Es dauert zwar eine Weile, bis man eine geeignete Software gefunden und mit dieser umzugehen gelernt hat, nichtsdestotrotz lohnt sich die Auseinandersetzung damit – insbesondere dann, wenn andere Geräte streiken oder nicht vorhanden sind. 

Positive Erfahrungen mit der Dokumentenkamera habe ich vor allem in der Besprechung beziehungsweise beim Vergleichen von Aufgaben oder bei gemeinsamen Korrekturen von Texten von Schülerinnen und Schülern im Deutschunterricht gemacht. Der Vorteil der Dokumentenkamera gegenüber dem OH-Projektor ist zum einen, dass diese weniger Lärm verursacht und zum anderen, dass die Bearbeitung über den Computer oftmals schneller und zugegebenermaßen auch leserlicher ablaufen kann. Ich würde allerdings davon abraten, diese zu häufig oder mit zu langen Texten anzuwenden, da es die Lernenden sonst überfordern könnte oder die Plenarphase zu lange ausdehnt, wodurch Unruhe oder gar Langeweile entstehen kann.

Lydia unterrichtet Englisch und Französisch an einer Berliner Grundschule.

In meinem Unterricht habe ich fast immer meinen Laptop dabei, welchen ich an den Beamer im Klassenraum anschließe. Dadurch kann ich nicht nur den Stundenablauf, Arbeitsaufträge und Tafelbilder an der Leinwand visualisieren, sondern auch Beiträge aus dem Unterrichtsgespräch und Lösungen für die Klasse festhalten. Außerdem ist es oft hilfreich, das Arbeitsblatt oder die jeweilige Buchseite vergrößert darzustellen und mit der Klasse zu besprechen. Arbeitsaufträge können so genau erklärt werden. Für mich ist diese Visualisierungsform deutlich übersichtlicher und ansprechender als die klassische Kreidetafel – Schülerinnen und Schüler nehmen diese Darstellungsform dankbar an. Selbstverständlich arbeite ich auch viel mit Bildern und kleinen Videos, welche schnell an der Leinwand projiziert werden können und für Abwechslung im Unterricht sorgen.

Sollte ein Smartboard im Klassenraum vorhanden sein, so arbeite ich auch damit und lasse Schülerinnen und Schüler ihre Lösungen anschreiben oder unterstreichen.  

Das Smartphone dürfen die Lernenden für das Nachschlagen von Vokabeln benutzen. Meist fragen sie mich vorher oder ich biete es für die jeweilige Arbeitsphase an. Das klappt gut und die Schülerinnen und Schüler nutzen diese Freiheit nicht aus, um auf sozialen Netzwerken zu surfen. Auch für Rechercheaufgaben, zum Beispiel als Vorbereitung für Referate, dürfen die Lernenden ihr Smartphone verwenden oder ich organisiere einen Klassensatz Laptops. Probleme sind hierbei meist das schulinterne WLAN, welches nicht in allen Klassenräumen funktioniert und einen Raumwechsel mit sich zieht. 

Eine weitere Voraussetzung für diese Arbeitsweise ist das nötige Equipment, welches mein eigenes ist (Laptop, Kabel, Lautsprecher, etc.). Es ist mir bewusst, dass nicht alle Lehrkräfte die nötige Ausstattung oder aber die Kompetenz aufbringen können oder lieber mit der Tafel arbeiten.

Oft scanne ich Buchseiten oder Arbeitsblätter ein, um sie vergrößert zu zeigen. Hätte man einen (kostenlosen) Zugang zum Unterrichtsassistenten oder das E-Book des Lehrwerkes, so könnte man diese noch einfacher in den Unterricht einbeziehen.